Diese Seite sammelt die Ideen der Vorbereitungstage und stellt die Gedanken zur Diskussion. Zu Strukturierung des weiten Feldes der Didaktik von GIS sollen zunächst drei Fragen behandelt werden.

Warum soll GIS im Unterricht behandelt werden (Legitimation)?

• GIS als geographische Methode (RRL: "Methodenlernen", "Erfassen, Analysieren und Beurteilen")
• GIS als realitätsnahe Arbeitsweise (RRL: "Möglichkeiten des realen Handelns")
• GIS als geographische Arbeitsweise mit Zukunftsbedeutung (computergestützte Verarbeitung von Flächendaten in der Landschaftsplanung)
• GIS als motivierende Unterrichtsmethode und Unterrichtsinhalt (Einsatz neuer Medien, professionelles Arbeiten und professionelle Ergebnisse)
• GIS als exemplarische Unterrichtsmethode, um die Handhabung von Computern zu Üben (grafische Darstellungen, Datenverarbeitung)
• GIS als Möglichkeit, fächerübergreifend zu arbeiten (Einsatz in Politik, Geschichte, Biologie, Erdkunde)
• weitere Ideen?

Welche Inhalte von GIS sollen Schülern vermittelt werden?

• Wie können geographische Daten verknüpft werden?
• Wozu sollen geographische Daten verknüpft werden?
• Wie erstellt und gestaltet man thematische Karten?
• Wie kann man Daten erheben, die mit GIS genutzt werden können?
• weitere Ideen?

Ein Problem beim Unterrichten von Geographischen Informationssystemen ist, dass viele der Themenvorschläge in den RRL nicht ausdrücklich gefordert werden. Die Frage nach der Auswahl von Unterrichtsinhalten im Zusammenhang mit GIS ist daher unmittelbar mit der Frage verknüpft, welche anderen Themen zurückgestellt werden können.

An welcher Stelle kann GIS am Teletta-Gross-Gymnasium in den Erdkundeunterricht integriert werden?

• Arbeitsgemeinschaften
• als geographische Methode in allen Klassenstufen, verstärkt in denjenigen Klassen mit einem naturwissenschaftlichen Schwerpunkt (N-Klassen)
• im Rahmen des N21 Projektes
• Als Schwerpunkt eines Kurses "Kartographie" in 13.2
• im Rahmen der Facharbeit
• weitere Ideen?